Zakašnjeli mentalni razvoj djeteta. Uzroci motoričke retardacije
A sada slijedi zadatak: stavite točku u svaku ćeliju i glasno brojite "Jedan, dva, tri" i tako dalje. Lena marljivo crta točkice i izvlačeći riječi, praveći duge pauze, broji.
A sada slijedi zadatak: stavite točku u svaku ćeliju i glasno brojite "Jedan, dva, tri" i tako dalje. Lena marljivo crta točkice i izvlačeći riječi, praveći duge pauze, broji.
- Dobro, pametnjakoviću, sad učini isto, samo brže.
Djevojka preplašeno podiže oči i jedva čujno, s krivnjom kaže: "Ne mogu brže...". Suze u očima, usne drhte...
"Uvijek je ovako", razdraženo primjećuje mama. Prije nije bila tako plačljiva, ali sada dolazi do histerije.
Mamina priča: "Odrasla sam normalno, samo sam slabo jela, znala sam satima sjediti nad tanjurom. Gubila sam živce, išla sam i doktorima, možda neka bolest, ništa. pa u vrt.
Kod kuće nisam pazio kako se oblači, sama se obukla. Znate, kao kod kuće - tisuću stvari za obaviti, a ja imam više od jedne Lene, tada se najmlađa već rodila. A kako sam išla u vrtić, tako samo pritužbe; svi već odavno hodaju, a ona se tek oblači; svi već ručaju, a ona razvezuje cipele. I kod kuće je sve po starom... Ali moja glavna muka počela je prošle godine, kad sam krenuo u školu. U početku nisu mogli naučiti slova, nastava je trajala 3-4 sata. Koliko smo bilježnica napisali, ali nema smisla ... Pogledajte ovdje. (Mama pruža bilježnice u kojima na svakoj stranici crvenom tintom piše: "Opet pola zadatka. Gdje je druga polovica zadatka?", "I to je sve?!", "Prljavo", "Neoprezno", " Ne pokušavaj!".) I sada postaje sve gore i gore i s pisanjem i s čitanjem. Ima B iz brzine čitanja i nije baš dobra u matematici..."
Mama se dugo žalila na Lenjinovu tvrdoglavost i hirove. Nije sumnjala da je u pravu i htjela je dobiti jedan savjet: "Kako natjerati?".
S Lenom smo teškom mukom uspjeli razgovarati. A saznali smo: ona je „najsporija i vuče cijeli razred unatrag“; "iscrpila svoju majku" - a majka je često kažnjava: i zbog loših ocjena, i zbog "prljavine u bilježnici", i zbog činjenice da "sve nema vremena" ... Sada je često "loše raspoložena" , "Hoću da plačem" , i glava me boli, "pogotovo kad sjednem da pišem zadaću; kažem majci, ali ona ne vjeruje." Lena se također boji biti sama u sobi i navečer dugo ne može zaspati. Žalosno napućivši usne i ne djetinjasto teško uzdahnuvši, Lena neočekivano završava: "Umorna sam od svega, umorna sam."
Nepotrebno je reći - ima se čime zamarati ova nesretna djevojka, dovedena do neuroze nerazumijevanjem odraslih! Rezultati testa pokazali su da Lein intelektualni razvoj, zaliha znanja i vještina odgovaraju njezinoj dobi, ona je na zadovoljavajući način savladala školski kurikulum. Ali tempo aktivnosti (njezin individualni tempo) više je od dva puta niži od onog njezinih vršnjaka. Da, piše vrlo sporo; ali kada radi svojim tempom - gotovo da nema grešaka, nema podrhtavanja linija i dodatnih dodira, nema "prljavštine". Ispada "skoro lijepo"! Ovdje jako loše čita naglas: preuređuje i mijenja glasove, pravi duge pauze između slogova, ponekad se čini da posrne i zastane. Općenito, sve radi nesigurno; Ili bolje rečeno, u punom uvjerenju da čini krivo; pohvala, ohrabrenje u prvi čas ne vjeruje; skuplja se dugo prije nego počne izvršavati zadatak, uznemirava se, nervozan je. Na "Ne žuri", "Ne žuri", "Sve je u redu" reagira kao na prilagodbu - toliko je navikla na to da "uvijek zaostaje" i tjera se dalje... Rezultati pregled je pokazao da je Lena takozvano sporo ili sporo dijete.
Nažalost, takve situacije nisu izolirane. I, što je još veća žalost, ni roditelji ni učitelji u pravilu nemaju razumijevanja za stanje djeteta. I nastavljaju stavljati dvojke, grditi ih, okrivljavati ih za lijenost - ne obraćajući pozornost na vlastitu patnju djeteta ... I nisu samo moralni. Postupno raste umor, pojavljuju se glavobolje, spavanje je poremećeno ... Sve završava, u pravilu, tako oštrim pogoršanjem zdravlja da je potrebna ne samo pedagoška korekcija, već i liječenje. Ali u početku to nisu bolesna djeca; Samo takve su značajke njihova živčanog sustava. Otuda spor govor i pisanje, jer im je potrebno dulje od ostalih za rad, teže se prelaze s jedne vrste aktivnosti na drugu. I u pravilu ne prate tempo nastave. Jasno je što se dalje događa: stalni strah od zaostajanja, neuspjesi, nezadovoljstvo učitelja i roditelja, vječno podbadanje - sve to vodi izravno u zdravstvene probleme...
Učitelje ne treba uvjeravati u potrebu individualnog pristupa takvoj djeci – o tome su čuli sto puta. Ali u praksi...u praksi gotovo ništa ne funkcionira! Izgovor je prenatrpanost razreda, teškoće s današnjom djecom, intenzitet današnjeg procesa učenja. I pokušavaju ili ne primijetiti takvu djecu, ili zahtijevaju: "Brže!", A ako zadatak nije dovršen, stavljaju dvojke. Rupe u znanju nakupljaju se već u drugom tromjesečju, akademski uspjeh naglo pada i ... dijete u pravilu ne izlazi iz kategorije neuspješnih. I često roditelji već smatraju svoje dijete ne baš sposobnim, pa čak i glupim. Kako je, kažu, drugi imaju vremena za sve, ali on kao da ne shvaća da treba brže. Ali sami roditelji ne razumiju - poanta nije u sposobnostima, već u činjenici da dijete je stalno prisiljeno raditi za njega nepodnošljivim tempom! Učitelj prebrzo govori, vrsta aktivnosti se prebrzo mijenja, svi otvaraju bilježnice i prebrzo pišu; i onda rade nešto drugo, a on i dalje piše ...
Dokazano: čak i blagi stupanj sporosti uvelike smanjuje djetetove šanse za školski uspjeh. I stoga, takvoj djeci treba pomoći ne kad već postoji slab napredak i odstupanja u zdravlju, nego od prvih dana u školi!
Spore djece u našoj zemlji nije tako malo: prema nekim podacima - 22% (prema našim opažanjima manje - 10-12%, ali u ovaj broj ne uključujemo onu djecu kod koje je sporost povezana s lijevim -rukotvornost, česte bolesti, opća slabost). Oni "istinski spori" imaju nisku pokretljivost živčanih procesa; to im određuje optimalni tempo bilo koje aktivnosti.
Naravno, odrasla osoba može proizvoljno mijenjati tempo svoje aktivnosti i učiniti nešto, na primjer, lupkati prstom po stolu, brže ili sporije... Ali najbrži tempo spore osobe ipak će biti niži od tempa brzo jedan! A dijete sa šest godina praktički može raditi samo svojim optimalnim tempom. Štoviše, mnogi istraživači smatraju da je individualni tempo aktivnosti urođena osobina koju je praktički nemoguće značajno promijeniti.
Pokretljivost živčanih procesa određuje ne samo brzinu samog pokreta, već i vrijeme od signala do početka akcije do početka ove akcije. S godinama se ovi pokazatelji postupno poboljšavaju i, naravno, pokreti djeteta predškolske dobi puno su brži od pokreta dvogodišnje ili trogodišnje djece. Ali individualne razlike ne idu nikamo, one su ponekad čak i jače; a među šestogodišnjacima može biti djece koja imaju isti tempo kao brzi četverogodišnjaci...
Roditelji se često pitaju: hoće li odugovlačenje nestati? Ne, kod djece s niskom pokretljivošću živčanih procesa tempo aktivnosti uvijek će biti manji nego kod djece s visokom pokretljivošću. Glavna stvar je ne ubrzati njihov rad u početnoj fazi treninga, već stvoriti sve uvjete kako ne bi pogoršali ovo stanje, a ne narušili njihovo zdravlje. Uostalom, vrijedi izbaciti dijete iz kolotečine - a to će zauzvrat još više usporiti pisanje, čitanje i bilo koju drugu aktivnost. Osim toga, to će uvelike pogoršati njegovu kvalitetu.
Žurba, nagovaranje takvog djeteta ne samo da je beskorisno (neće raditi brže; učinak će biti suprotan), nego je i štetno - tako se stvaraju uvjeti za nastanak neuroze.
Mnogi roditelji spore djece to i sami primjećuju, ali tu vide gotovo djetinjastu zloćudnost: "Ja ga požurujem, ali on je još sporiji usprkos sebi..." Činjenica je da brzina djelovanja kod takve djece je 1,5-2 puta manja od uobičajene.
To je dovoljno lako provjeriti. Stavite list papira u kavez ispred djeteta i zamolite svaku ćeliju (na bilo kojoj liniji) da stavi točku i glasno broji do deset. U prosjeku obični šestogodišnjaci ovaj zadatak obave za 10-12 sekundi, sedmogodišnjaci za 6-8 sekundi; a za spore je ovo vrijeme 1,5-2 puta duže.
A ovaj "iz inata", na koji roditelji ponekad tako nervozno reagiraju, nažalost, malo ovisi o želji djeteta. Prvo, šestogodišnjaci i mlađa djeca ne mogu razlikovati brzinu radnji. Istina, na riječ "Brže!" počinju se nervirati, brojiti glasnije ili tiše - a brzina ostaje ista! Drugo, kod spore djece, vrijeme od signala "Učini" do početka radnji je 2,5-3 puta duže nego u ostatku. Vika, iritacija, nezadovoljstvo odraslih još više usporavaju njihovo pripremno razdoblje; a čini se da se povlače iz inata.
To se mora uzeti u obzir kada djeca sjednu za nastavu i kada, pokazujući roditeljski žar, odjednom zahtijevate: "Brzo mi reci pravilo!" Sporo dijete možda jako dobro zna ovo pravilo, ali mu ne date da se spremi, već ga podstičete: „Nisam opet naučio!“ On je nervozan - i još dublji proces inhibicije. I nije stvar u tome da on loše misli - radi se samo o tempu, a nikako o kvaliteti mentalne aktivnosti.
Ako uzmemo u obzir karakteristike takvog djeteta i, što je najvažnije, damo mu priliku da radi optimalnim (za njega!) tempom, kvaliteta i točnost takvog rada može biti vrlo visoka!
Još jedna značajka spore djece koju treba zapamtiti je teškoća prebacivanja (osobito brzog) na novu vrstu aktivnosti. Ovu djecu često nazivaju "inertnom", što znači da ne prate situaciju koja se brzo mijenja, često je ne shvaćaju. Ako ste djetetu objasnili matematiku, a onda odjednom u isto vrijeme odlučili zapamtiti kako je napisano ovo ili ono slovo, djetetov odgovor će vas uznemiriti - ali ono jednostavno još nije bilo u stanju prebaciti se, reorganizirati; Zato vam ne može odmah odgovoriti na pitanje. I na površan pogled, te poteškoće u prebacivanju, nemogućnost držanja koraka sa zadacima koji se brzo mijenjaju, promjena aktivnosti mogu izgledati kao glupa ravnodušnost - dijete kao da ne reagira... U stvarnosti, novi zadatak može doći na vrijeme kada rješavanje prethodnog zadatka još uvijek traje ...
Na primjeru spore djece možemo se na vlastite oči uvjeriti koliko je značajno pravo značenje teze s kojom se "uglavnom" svi slažu, ali se u stvarnosti zanemaruje: djeca su drugačija. U pokretne djece, ubrzanje brzine signalizacije ima stimulativni učinak na tijek živčanih procesa. A kod spore djece, kada se tempo signaliziranja ubrza, količina apsorbiranih informacija se smanjuje! Spori reagiraju na opterećenje ne povećanjem, već daljnjim smanjenjem količine asimiliranih informacija, što znači da opterećenje dovodi do produbljivanja inhibicije. Možete li zamisliti poteškoće koje sporo dijete ima kada sluša brzi govor ili gleda brzu demonstraciju obrazovnog materijala! Nema vremena uhvatiti bit priče ili objašnjenja; naravno, veći ili manji dio onoga što se čuje i vidi nije asimiliran. Ali ako opet ponavljate isto ili govorite sporije, takva bi djeca odlično obavila posao! Ali to, nažalost, nije uvijek moguće u učionici; Stoga roditelji mogu pomoći djetetu.
Roditeljima savjetujemo: ne samo da detaljno analiziraju sve što je nerazumljivo, što se nije naučilo na satu, nego čak i korak naprijed kako bi dan prije dijete znalo što će raditi na satu, kako bi imalo vremena uhvatiti misli i postupke učitelja. Ako se djetetu ne da takva preliminarna opskrba, praznine će se vrlo brzo nakupiti; Ali takvoj je djeci posebno teško sustići!
Dakle, individualni tempo djetetove aktivnosti određen je uglavnom urođenim karakteristikama njegovog živčanog sustava. Međutim, neki drugi čimbenici i okolnosti mogu tome pridonijeti: odgoj, uvjete za rast i razvoj , zdravstveni status itd. Zamislite dijete koje odgaja starija baka. Ima odmjerene pokrete, spor hod, malo otegnut govor, ne podnosi buku, brze pokrete - i stalno sputava svog ljubimca, ne dopušta joj da "beskorisno trči", "vrti". Takva se beba neće moći bezbolno uklopiti u aktivno, pokretno dječje društvo; izbjegavat će djecu i oštro će osjećati svoju nespretnost, jer nije navikao brzo razmišljati i brzo djelovati. Stoga takvo dijete (možda s sasvim normalnom pokretljivošću živčanih procesa) može imati poteškoće svojstvene sporoj djeci.
Od posebne je važnosti utjecaj odgojnih utjecaja u onim slučajevima gdje se tromost (mala pokretljivost) živčanih procesa očituje kao prirodna osobina. Takva djeca su "udobna", ne izazivaju tjeskobu, više vole mirne sjedeće igre od trčanja. Zbog sporosti mogu izbjegavati vršnjake iz vrtića; A ako roditelji potiču takvo ponašanje, ne pomažu djetetu - ne uče ga kretati se, trčati, skakati, a ponekad zbog straha od infekcija ili iz nekog drugog razloga sami ograničavaju kontakt s djecom - sve to samo pogoršava sporost.
I sad dijete takvog razvoja i odgoja dolazi u školu. I – nova sredina, nova lica, novi zahtjevi su mu previše! Dijete je izgubljeno, ne zna što učiniti, doslovno se smrzne kad mu se postavi pitanje; kao odgovor često šuti ili počinje plakati.
... Ira je rasla "neprimjetno" (tako je moja mama rekla). Ni prva godina, inače roditeljima najteža, nije bila ni besana ni nemirna. Spavala je 10-12 sati, međutim, jela je bez lova. Ira je otišla na vrijeme, počela govoriti; ali nije se razlikovala pričljivošću; svaka je riječ zlato. Ne može se reći da je bila nesretna; ali u njoj se osjećala neka ukočenost, letargija. Do treće godine majka je bila kod kuće s njom i pokušavala je izbjegavati kontakt s djecom, jer su uvijek završavali u Irininim suzama: "Djeca su je uvijek vrijeđala, oduzimala joj igračke, bila je jako uznemirena." Dugo se navikavalo na vrtić, bilo je teško i bilo mi je drago iz bilo kojeg razloga ostati kod kuće. Jednom, već u starijoj grupi, jeo sam snijeg, "da se razbolim i ne idem u vrtić". Da, i učiteljica se nije baš žalila na nju: "Uvijek se moram petljati s njom sama - obučem se, pa skinem, pa jedem, inače će cijeli dan sjediti nad tanjurom."
Ira se pripremala za školu i s velikom željom otišla učiti. Ali prvi dan u školi završio je u suzama. Ira nije imala vremena ništa učiniti, izbjegavala je djecu, drhtala i gubila se kad su joj prozvali prezime. A glasna i vrlo odlučna učiteljica ju je užasnula. Kod kuće se muka nastavila - trebalo je pisati lijepo i brzo, ali ispalo je sve gore i gore ... A s čitanjem nešto nije bilo u redu ... Ira se povukla, često plakala bez razloga, počela je loše spavati (plače u snu, teško zaspi); i jedno jutro prije škole počeo je povraćati. Pozvali su liječnika, zaključili su da je nešto krivo pojela. Ira nije išla u školu nekoliko dana - i sve je bilo u redu; ali čim je trebalo ići na nastavu, povraćanje se ponovilo. To je trajalo nekoliko tjedana dok roditeljima nije savjetovano da se posavjetuju s neuropsihijatrom. Odmah je shvatio: sva ta kršenja bila su manifestacija školske neuroze, koja je nastala u sporom djetetu kao rezultat stalnog vremenskog pritiska.
O ovome govorimo detaljno jer Mnogim roditeljima više odgovara tiho dijete koje ne izaziva mnogo tjeskobe nego živahno, nemirno, aktivno dijete. I pokazalo se: svojstvo mobilnosti, i to tako nedostatno, još je više oslabljeno bez treninga! Naime, djeci s nedovoljno pokretljivošću živčanih procesa potreban je stalni trening! Inače, proces prilagodbe na školu može biti ne samo težak, već uz kombinaciju nepovoljnih uvjeta (pogrešna taktika učitelja i roditelja), dovesti do školskog stresa i uzrokovati teške zdravstvene probleme. Zato se ne radujte tihoj djeci - bolje ih je pokušati razbuditi igrama u vremenu preostalom prije škole.
Ponekad spora djeca kroz prve tjedne škole prolaze sasvim mirno. A glavne poteškoće počinju u drugoj četvrtini. Povećava se obim, intenzitet pisanog rada - a onda se javlja čitav niz poteškoća prilikom pisanja. Dijete ima samo dvije mogućnosti. Ili pisati lijepo, u skladu sa zahtjevima kaligrafije, ali tada stvari idu sporo. Ili brzo, kako učitelj zahtijeva ("Idite u korak s cijelim razredom!"), Ali tada se pojavljuju drhtave linije, dodatni potezi, slova gledaju u različitim smjerovima, njihova visina i širina se ne poštuju. Međutim, pokušajte sami pisati 2-3 puta brže nego inače - što se događa? Tako je i sa sporim djetetom ... Dalje - gore. Nema vremena ispuniti sve zadatke, počinje pisati s pogreškama. I u školi i kod kuće smatraju: "Počeo je biti lijen", "Ne želi", "Ne pokušava."
Još veće poteškoće nastaju kada se pisanje i čitanje provjeravaju "na brzinu". Nažalost, ne znaju svi učitelji: tempo pisanja i čitanja kod spore djece može biti znatno niži nego u standardima - ali to ne utječe na kvalitetu čitanja. Ako vidite da učitelj ne obraća pozornost na sporost vašeg djeteta, pokušajte (ali taktično, ispravno, bez prigovora) tu osobinu dovesti do svijesti učitelja i zamolite ga da bude popustljiviji prema sporom rukopisu. Da, i nemojte grditi malog školarca zbog rukopisa! U budućnosti se puno toga nadoknađuje, nešto se može trenirati, nešto na što ne fokusirati pozornost. Uostalom, glavna stvar, ipak, nije uzorna krasopis, već zdravlje djece!
Pomaže li trening usporiti djecu?
Da, posebne studije su pokazale: sustavna nastava pridonosi povećanju brzine rada i predškolske i školske djece. Takva obuka je najuspješnija u dobi od 4 do 6 godina. Da bi nastava bila učinkovita, potrebno je organizirati život djeteta na takav način da sva opterećenja budu trening. Osim toga, potrebna je i posebna obuka - dnevni satovi od 10-15 minuta. Nije uopće teško stvoriti takve uvjete, ali postoji posebna taktika koje se morate pridržavati: nemojte žuriti, nemojte požurivati dijete, nemojte biti nervozni u isto vrijeme, nemojte ga vući ili gurati. Jeste li u žurbi? To su tvoji problemi. Zapamtiti: svaka žurba će uzrokovati još veće usporavanje! Mirno, bez iritacije, pričekajte da dijete ustane (usput, troma djeca ne skaču odmah iz kreveta, trebali bi se odmaknuti od sna, samo leći 5-10 minuta), oprati se, doručkovati . Bolje ga probudi rano...
Nemojte se sukobljavati navečer prije spavanja, nemojte zamjerati duge pripreme za spavanje. Pritom i sami morate biti dovoljno organizirani – inače neće biti uspjeha. Potrebno je olakšati djetetu obavljanje svih dnevnih aktivnosti: pomoć u tome može dobro organiziran način rada. Ako se dijete navikne (potrebno je vrijeme, stoga budite strpljivi) ustati i ići spavati u isto vrijeme, jesti i raditi zadaću, ako zna što ga čeka i što je već napravilo, tada će postati puno lakše se nosi sa sporošću .
Možete smisliti mnogo igara koje će djetetu pomoći da to savlada: važno je raditi nešto zajedno, natječući se - ali istovremeno je važno ne zanijeti se "pobjedničkom ulogom" i prilagoditi se svojoj tempo.
Teško pitanje: je li moguće djelovati na kopuš s humorom? Da, s kopušom se možete našaliti - ali na ljubazan način, bez iritacije! Možete naglasiti tu kvalitetu u sebi – i pustiti dijete da se smije. Dajmo mu priliku da spozna svoju sporost, a da se pritom ne osjeća manjkavo i nesposobno.
Naviknite sebe (a i njega) na misao: jer je spor, nije ni dobar ni loš, nego takav kakav jest. I treba mu pomoć s tim kvalitetama da bi se snašao iu školi iu životu.
Kako drugačije trenirati? Treba znati: trening s postupnim ubrzavanjem pokreta nije baš uspješan; korištenje ograničenja brzina je učinkovitije, ali dovodi do umora. Najuspješniji rad je korištenje tehnike "sporo-brzo": lekcije uključuju oštre prijelaze iz sporog tempa pokreta u brzi i obrnuto; a s vremena na vrijeme daju se granične brzine kretanja.
Možete koristiti igre s promjenom brzine kretanja:
1) hodanje-trčanje-hodanje je sporo;
2) pljeskanje rukama polako-brzo-polako;
3) "trčanje" prstima (velikim i kažiprstom); za dijete je to prilično težak zadatak, pa ga prvo pustite da nauči ovako "trčati" normalnim tempom; možete se natjecati
4) preskočiti uže za skakanje, mijenjajući tempo;
5) kucati po stolu ili po bubnju (svim prstima ili jednim);
6) crtati štapiće i stavljati točkice. Da biste to učinili, upotrijebite bilježnicu u kavezu;
7) isti zadatak, ali kompliciraniji - stavljajte točke, crtajte štapiće i brojite: "Jedan, dva, tri ..." - do deset.
Kada dijete nauči raditi određenim tempom i usporiti ga, možete isprobati igre s najbržim mogućim pokretima. Nemojte se uzrujati ako isprva vaše "Brže!" može izlaziti još sporije, posebno za one pokrete koji se izvode rukama, prstima. U početnoj fazi ne biste trebali igrati "tko je brži".
Kada se ti tečajevi održavaju? U bilo koje doba dana, najvažnije je da budu sustavni, ne dosadni, već zanimljivi, ne opterećujuća obaveza, već zabavna igra.
Za ublažavanje emocionalnog stresa možete koristiti posebne komplekse autogenog treninga. Vjeruje se da su djeca već u dobi od 7-8 godina sposobna razumjeti pravila autogenog treninga i smisleno ga primjenjivati. Ako imate priliku pohađati posebne grupe autogenog treninga za djecu (ili s djecom) - to je super. Ako niste, neke od trikova možete koristiti i sami kod kuće. Da bi takav trening bio učinkovit, prvo morate opustiti dijete, osloboditi se napetosti. Znate li da pokreti, igre na otvorenom, gimnastika, vježbe s loptom i užetom ne samo da fizički jačaju dijete, već i oslobađaju napetosti, daju potrebno opuštanje?
Pogledajte sljedeće članke na našoj web stranici:
Ako nađete nekoliko puta tjedno pola sata ili sat vremena za trčanje sa svojim sinom ili kćeri, igranje mačke i miša, sustizanja, sandala, badmintona, ili jednostavno skakutati "kao zec", hodati "kao medo", trčite "kao lav", primijetit ćete kako nestaje napetost, budnost, neizvjesnost, kako se uspostavlja vaš kontakt s djetetom. Možete opustiti dijete navečer, prije spavanja, nakon zajedničke šetnje, razgovarajući o nekom poslu. "Pjeva li ti majka pjesme prije spavanja?" - pitamo klince. Tipičan odgovor: "Prije sam pjevala, sad više ne, ona kaže da sam već velika." Bilo bi lijepo sjesti pored vas (ne žuri se, ne trzati se jer ima puno posla ili zanimljiv program na televiziji), pomilovati dijete po glavi, po leđima laganim, smirenim pokretima, nekoliko puta pomilujte čelo, kao da otklanjate sve dnevne brige i tjeskobe, govoreći nešto nježno, ljubazno... Ne uskraćujte djetetu svoju toplinu, čak i ako vas je nečim naljutilo ili uzrujalo! Ne sjećaj se nevolja noću! To je posebno važno za onu djecu koja ne zaspu dobro i spavaju zabrinuto. Prema austrijskoj liječnici Giseli Eberlein, kod male djece temelj straha su neriješeni, "neprocesirani" sukobi. Dijete se osjeća ugroženo, nemirno, loše spava. Odrasli često ne mogu otkriti uzrok ovih smetnji: uostalom, malo dijete ne može riječima izraziti svoje stanje... Zaspati pomaže neka vrsta tješitelja - medo, zec, lutka...
Omiljene bajke ili priče s nastavcima uvelike pomažu u prevladavanju dnevnih nevolja i strahova – i to uvijek s dobrim završetkom! Možete sanjati o nadolazećim praznicima ili nedjeljnoj šetnji, zanimljivoj knjizi koju ćete započeti sutra ili kupnji bicikla. Ali ni u kojem slučaju ne postavljajte uvjet "ako ..." - možete doći u slijepu ulicu.
Željeli bismo istaknuti: svi pokušaji opuštanja, ublažavanja napetosti neće biti učinkoviti ako napetost vlada u kući. Poznati psihoterapeut A. I. Zakharov primijetio je: za dijete nije važno samo vaše nezadovoljstvo izraženo jasno u bilo kojem obliku, već i nezadovoljstvo koje nije izraženo prema van, već ono koje ono intuitivno čuje. A kada se čuje, kod djece izaziva stanje neizvjesnosti i tjeskobnog iščekivanja. Zapamtite ovo. Ako mama navečer pokuša smanjiti napetost, tako da se sin opusti, a tata ujutro da oduška svojoj iritaciji ("Opet kopaš!"), Nastava neće imati smisla. Ponekad je roditeljima teško dogovoriti se međusobno. Ali ipak pokušaj: Jedinstvena i usklađena taktika odnosa prema djetetu, prema njegovom ponašanju, prema njegovim uspjesima i neuspjesima neizostavan je uvjet uspjeha svake aktivnosti.
Dakle, sporost je svojstvo živčanog sustava. Ne možete natjerati dijete da radi sve onoliko brzo koliko odrasli žele. Ne možete uspoređivati sporo dijete s njegovim pokretnim vršnjacima. Brz tempo daje se sporoj djeci uz veliku cijenu. Stalna vremenska nevolja u kojoj žive jedan je od najštetnijih čimbenika; ovo je put u neurozu.
Ali to ne znači da su spora djeca osuđena da zauvijek zaostaju. Prvo, postoji dobna kompenzacija; drugo, u moći je roditelja olakšati djetetu prilagodbu na školu.
A onda, otprilike u četvrtom razredu, dijete se izjednačava i osjeća ravnopravnim među svojim vršnjacima...
Druge publikacije na temu ovog članka:
DJEČJI TEMPERAMENT
preaktivno dijete
Ovo je nestašno i nemirno dijete. Dva glavna problema takve djece su motorički
aktivnost i nepažnja. Ovi problemi se javljaju gotovo od trećeg mjeseca života.
Unutar razumnih granica, te su osobine svojstvene velikoj djeci mlađoj od 3 godine i ključ su dobrog
tjelesni razvoj i fleksibilnost mišljenja. Naravno, granice normale je teško odrediti.
Potrebno je objektivno procijeniti ponašanje, budući da te kvalitete, dovedene do krajnosti, postaju
ozbiljan problem. U djetinjstvu "patentni zatvarači" maltretiraju roditelje ne uklapajući se
spavati, pogotovo jer mnogi imaju hiperaktivnost navečer i noću. U predškolskoj dobi
starost – ozljede i nesreće koje se izmjenjuju u nedogled. U školi imaju stalni
sukobima, vjerojatnije je da će se potući, izgubiti novac i stvari, općenito, potpuno se posvetiti
neobjašnjivo ponašanje. Primjećeno je da su mnoga od njih bučna, ali čak i ako su ova djeca šutljiva, onda
nevolje se očekuju svake minute. Bučan u višku osjećaja vrišti, gestikulira, nemirno
vrtjeti rukama u djetinjstvu. Iako takvo dijete brže upoznaje svijet, ovo znanje
plitko, slučajno. To komplicira obrazovanje.
Ozbiljan problem je i impulzivnost ove djece. Oni mogu djelovati
živčani sustav radi. Bez sumnje, "zhivchiki" trebaju pomoć. Priroda takvog
temperament u hiperdinam. Ali najčešće se na to nadovezuju greške odgoja,
koji dovode do abnormalnog ponašanja. Razmažen, nekontroliran, neposlušan -
to sprječava bebu da se pravilno razvija. I tu je sva odgovornost na tebi,
roditelji.
Postoje dva načina odgoja takvog djeteta:
1) zajedno s djetetom, bliska odrasla osoba treba ići putem znanja, spremna objasniti
pogrešno ponašanje bebe i pobrinite se da se dijete ispravi (zamoli za oprost,
skupljene igračke itd.);
2) ograničite motoričku aktivnost djeteta: ako razbacuje igračke, ostavite ga pored
dok se ne uklone. Glavna stvar je ne odvratiti bebu od sukoba.
Inhibirano dijete (“madrac”)
To su tiha djeca, spora u pokretima i reakcijama na događaje koji ih okružuju.
Takvi se rađaju i to nije bolest. Takvo se dijete može roditi u svakoj obitelji. U
prvih mjeseci može zaostajati u razvoju. Ako se ovoj djeci ne pomogne, onda težak tempo života
može negativno utjecati na njihov karakter. Stoga moramo pokušati učiniti sve za njih.
moguće. I opet, roditelji bi trebali biti prvi koji će to učiniti.
Najčešće je "madrac" poslušno dijete. Ako mu se ponudi bilo kakav posao, klinac hoće
baviti se time zbog svoje prirode dugo, ali će to ipak osjetiti, možda malo kasnije,
umor od rada koji se ponavlja. I ovdje je potrebno iskoristiti trenutak i promijeniti zanimanje, zainteresirati
dijete s nečim drugim. I tako je postupno potrebno proširiti krug komunikacije s predmetima, i
zatim s vršnjacima, s njemu nepoznatim ljudima. Ako se to ne učini od najranijeg
godine, tada će odrasti trom, dosadan, debeo, ravnodušan tinejdžer. Tako misle
psiholozi i savjetuju organizirati život djeteta, počevši od prve godine, tako da sudjeluje
u nekim događajima. I nije važno jesu li to veliki, važni događaji ili ne.
Moguće je i pred djetetom pokazati suprotne osjećaje i nije nužno da to budu
usmjereno na njega. Pokušajte u bebi probuditi osjećaj radosti zbog obavljenog posla,
od komunikacije. To će potaknuti emocionalni razvoj djeteta. Potreba za stvaranjem
mogućnost kontakta s vršnjacima, ali je potrebno izbjegavati ismijavanje i sukobe koji bi mogli
povrijediti bebu.
Također moramo nastojati naučiti dijete u vrtiću i školi da bude aktivno.
"Madrac" neće imati samostalnu aktivnost, tim više potrebno potaknuti čak i rudimente
nju na razne načine - od pohvala do igračaka, sve će krenuti u akciju.
Naravno, ove karakteristike su ekstremnog smisla, a djeca najčešće imaju nešto od “madraca” i od
"živčik". No neki će tipovi sigurno prevladati, pa vam savjetujemo da otkrijete koji je vaš
dušo, jer znanje je, kao što znaš, moć.
U 8-10 mjeseci dijete počinje puzati, a to je povoljno vrijeme za razvoj bebe.
kreativne sposobnosti.
Budući da je za dijete vrlo važno istražiti cijeli svijet oko sebe, u ovom trenutku to vrijedi
napustiti arenu. Naravno, postoje okolnosti u kojima je ogradica neophodna (npr.
ako ste odsutni neko vrijeme). Ali nemojte ga pretjerati. Štoviše, prema
pedijatara, beba na podu naučit će pasti, a to je jedna od najvažnijih vještina. I zapamtite: uobičajeno
pad na pod siguran je za dijete. Kod malog čovjeka tijelo je prilagođeno
pad. Pazite samo da beba ne padne s velike visine.
Od 10-11 mjeseci dijete se mora upoznati s opasnostima. Ali morate to učiniti mudro
ozlijediti bebu. Riječ “ne” bit će mu jasna mnogo kasnije, ali ozbiljan odgovor
želja da ispružite ruku i uzmete vrući čajnik: „Pazi, bit će vruće! Boljet će!” -
važno i potrebno. Čak i ako dijete i dalje dodiruje vrući čajnik, počastite ga
opeklina neće biti preteška, ali će uz vašu pomoć naučiti biti oprezan.
Do iste dobi dijete je već u stanju doživjeti radost, suosjećanje, pokazati želju
“pomoć”, oponašati starije. Tu želju treba podržati, dopustiti joj da nešto učini
jednostavno, ne igrajte se: presavijte papiriće, obrišite stol. I neka isprva ništa
uspjeti, ali će pomoći u emocionalnom razvoju, dijete će biti otvoreno prema svijetu.
“Sparkle” (od 1 do 2 godine)
Tako možete nazvati dijete od 1-2 godine. U to vrijeme u njemu se rađaju prve vještine osobe koja razmišlja.
stvorenja. Počinje razmišljati, povezivati jedno s drugim, radovati se i tugovati, suosjećati i
biti zaljubljen. Stoga je glavna stvar u ovom razdoblju ne ugasiti interes. Slučajno, nehotice ne ozlijedi ovo
otvorenost prema svijetu, o njoj sad puno ovisi.
Znatiželja, radoznalost, želja za glumom s puno igračaka i
predmeti, želja za učenjem i razmišljanjem – sve trebaju primijetiti odrasli, trebaju
ohrabriti se. Potrebno je organizirati život bebe tako da njegovo zanimanje za svijet ne nestane.
Igračke su prijeko potrebne, ali uopće nije potrebno da ih bude puno. Glavni -
raznolikosti. Uz pomoć lutaka, seta posuđa, namještaja itd., dijete može oponašati radnje
odrasli, uz pomoć lopti, obruča, automobila, kolica itd. - organizirati igre na otvorenom.
Igračke za montažu i demontažu (lutke za gniježđenje, piramide), građevinski materijal (dizajner,
kocke, mozaik), kao i lopate, kante pomoći će vam da naučite kako izvesti niz korisnih
buduće djelovanje.
"Jednostavne igračke su najbolje", kaže dr. B. Spock. Djeca obično rade više
jednostavne igračke, a ne žalite da nemate dovoljno novca za skupe. Na primjer,
klincu je vlakić od kockica zanimljiviji od "željeznice", a i ako ga razbije, nije tako
zastrašujuće. Štoviše, ne tonu u vodi, pa mogu postati brod. Za godinu i pol
dijete rado stavlja jedan predmet u drugi. Dakle, moja omiljena igračka je
kutija na kotačima. Zanimljive su i obične mekane igračke - medvjedići, zečići itd.: njihovi
možete nahraniti, staviti u krevet itd.
Da bi znanje uz pomoć igračaka bilo duboko i svestrano, to je nemoguće
veliki broj njih pao je u oči djeteta, jer su bebi brzo postali dosadni. igračke
treba promijeniti.
Savjet #1 Osnovni, temeljni. Nekoliko puta dnevno uključite se u igru s djetetom jer je samo
očito dosadno, a igračke gube svoju svrhu. Pravodoban savjet, čak i jednostavan
pozornost na igru poticati dijete na nove radnje. To mu pomaže da bude uspješniji.
mentalni razvoj.
Već u drugoj godini života bebi su potrebne slikovnice. Isprva ćete razmotriti
zajedno kako bi naučio dobro postupati s njima. Objesite slike iznad dječjeg kreveta,
tako da kad se probudi, vidi šarene crteže.
Također možete uključiti bebu u lagane kućanske poslove, poput brisanja i
polaganje opranih žlica. Pa čak i ako to radi nespretno i prava pomoć od njegove
akcija nije prevelika, još uvijek trebate pokušati uključiti bebu u domaću zadaću.
Ne možete otjerati dijete, čak i ako se stvarno miješa. Izrazi: “Namazat ćeš više od
operi” ili “Uprljat ćeš se, odlazi”, - ugasiti njegov interes i znatiželju.
Bolje je pronaći prihvatljive akcije za bebu: "Donesi krpu, opraćemo pod." Podučavati i
ohrabrite svoje dijete. Pokušajte odgovoriti na većinu njegovih pitanja, i to tako da
razumio je.
Savjet broj 2.Čak i ako ste umorni, iznervirani, a beba traži odgovor, pokušajte se smiriti i
odgovoriti ili prebaciti djetetovu pažnju na nešto drugo.
Zapamtite da vaši odgovori razvijaju radoznalost uma, želju za učenjem, razumijevanjem, razumijevanjem. Kada
ti mu odgovori, onda jasno daj do znanja da je i tebi važno objasniti nešto. Stvaranja budućnosti
razgovori od srca do srca - to su sada odgovori na dječja pitanja.
U drugoj i trećoj godini radnje percepcije i mentalne
akcije. Ako je u razdoblju dojke mentalni život djeteta bio kontinuiran,
nepodijeljen karakter, sada je sasvim jasno vidljiv: vaše dijete vizualno ispituje
predmet, njegova svojstva, rješava mentalni problem, na primjer, kako uzeti svoju omiljenu igračku s police.
Ali do sada je nemoguće izdvojiti pojedinačne mentalne procese: pamćenje, pozornost, maštu. Oni još uvijek
su nevoljni.
Početkom druge godine života dijete dobro upoznaje prijatelje i rodbinu. Čak i kad bi vidio
stari su samo nekoliko dana, njihova je slika pohranjena u memoriji. Također, beba to može zapamtiti
bilo prije tjedan dana. Počinje se snalaziti u prostoru, odnosno bilježi kako i gdje
koji se predmeti u kući nalaze, koliko soba ima itd. Izlazeći na ulicu, on sam može pronaći
mjesto za igru cijelo vrijeme.
U trećoj godini već može pronaći mjesto gdje živi, ako ste i blizu kuće
može se sjetiti dalekih događaja (zimi detaljno priča o tome kako je s tatom išao u
ribarstvo).
Razgovarajte s bebom o tome što se dogodilo u prošlosti i što će se dogoditi u budućnosti („Ići ćemo s
ti u autobusu. Sjećaš li se kako autobus vozi?”), razvijate njegovo figurativno pamćenje i horizonte.
Tijekom druge godine života dijete se mnogo duže bavi igračkama (ZSMY minuta), i
ako u igru ulazi odrasla osoba, onda i duže. Sada ga je teško otrgnuti od one koja ga je zanimala
poslova. Također je vrlo teško zaokupiti bebu nečim što ga ne zanima. Stoga je potrebno
pokušajte uključiti dijete u različite igre, tako da mu to bude korisno i da se razvija na raznolik način.
Ali ne možete prisiliti, prisiliti, jer možete obeshrabriti bebu da to radi dugo vremena
Istodobno se počinje razvijati djetetova mašta. Štapić postaje konj, stolica -
mašina. Ali ova mašta još uvijek treba vanjske predmete; bez njih je dijete ništa.
ne mogu zamisliti. Iz čega proizlazi da su djetetova mašta i percepcija na drugom mjestu
godine života je razvijen, ali nesavršeno. Dijete treba pomoć!
Savjet #3- ponudite djetetu igračke koje bi ga naučile razlikovati predmete po boji i
oblik kao i veličina. To su piramide, kocke, lopte itd. U ranom djetinjstvu veličina igračke i
boja i dalje nije mogla napraviti nikakvu razliku. Do jedne godine beba razlikuje boje, ali znakove
oni za njega nisu jedan ili drugi objekt. Stoga, dijete ne obraća pozornost na
prstenovi različitih boja. Zasad su mu sve - alke koje se motaju, stavljaju na šipku.
Kako bi naučili bebu da se kreće bojom predmeta, korisno je ponuditi da bira
dva predmeta različitih boja, onaj koji odgovara uzorku.
Sljedeća utakmica je teža. Uzimamo dva lista papira različitih boja 20 x
20 cm.U sredini izrežite trokut ili krug. Izrezane figure dajemo djetetu u ruke. On mora
prema boji, stavite lik u rupu. Odrasla osoba će moći imenovati boje, a od bebe
dovoljno je zahtijevati da kaže riječima da li je iste boje ili druge, od imena
dijete još nije svladalo boje. Boje moraju biti odabrane kontrastne (zeleno - crvena,
Bijelo plava). A onda manje kontrastne (žuto-narančasta, crveno-ružičasta).
Također morate naučiti bebu da razlikuje oblike predmeta. Krug, oval, kvadrat, pravokutnik
biti ne samo imenovan od strane roditelja, već i primijenjen u igrama. I pokušajte igrati igre s djetetom,
gdje beba stavlja u jednom smjeru sve predmete koji predstavljaju neke
određeni geometrijski lik. Dijete mora naučiti rasporediti predmete prema
određeni znak. U ovom slučaju, obrazac.
Na isti način, potrebno je naučiti bebu da razlikuje veličine predmeta. Također, u interakciji s djetetom,
odrasli stalno koriste riječi koje označavaju svojstva predmeta. Najobičniji
zanimanja - jelo, odijevanje, pranje - nose mnogo informacija. Morate svoje dijete naučiti uspoređivati.
predmete, na primjer: "Pogledaj kolika je čarapa tvog tate, a kako je ti mala."
Kad idete u šetnju, obratite pozornost na prirodne pojave: snijeg i kišu, pijesak i travu,
sunce i oblaci bi vam trebali biti predmet razgovora.
Savjet #4- nastavite bebi pjevati pjesmice, slušajte glazbu s njim - to će vam pomoći u razvoju
djetetov sluh, au smislu emocionalnog kontakta to je neprocjenjivo.
Oksana Svetlichnaya
Zdravo! Molim vas recite mi kako da riješim svoj problem. Stvar je u tome što je moj sin jako spor. Stalno kopa i zbog toga uvijek negdje kasnimo. Kako naučiti dijete da sve radi brzo?
Suvremeni čovjek prisiljen je održavati nevjerojatno visok tempo života. Brzina postaje sve važnija - tehnologija velike brzine, brzi internet, čak su i odnosi postali "brzi" ...
Nije iznenađujuće da su u takvim uvjetima mnogi roditelji zabrinuti zbog sporosti svoje djece. Gledajući kako dijete "kopa", roditelj doživljava razumne sumnje - što ako tako "sporo" dijete ne može izboriti mjesto pod suncem u svijetu velikih brzina?
I počinje "ispravljanje" djeteta - stručnjaci roditeljima nude razne korektivne tehnike, kao i opsežan arsenal lijekova.
Brže, brže, još brže - zahtijevamo od spore djece. Ali umjesto efekta ubrzanja, dobivamo tvrdoglavost, napade bijesa, probleme u školi i druge "radosti" ...
Kako pomoći sporom djetetu?
U ordinaciju psihologa ušla je visoka statuesta žena. Nježna aroma skupih parfema, moderno odijelo, visoka ukosnica - vibracije uspjeha zračile su iz žene.
Dječak je slijedio ženu. U ordinaciju je bojažljivo ušao debeljuškast, čvrst muškarac, upakiran u uredan kostim, i zastao na vratima, namršteno pogledavši psihologinju.
- Zdravo! Imam problem, - odjuri žena sjedeći na stolici. - Moj sin je jako spor. Kad je bio mali, nekako nisam obraćala pažnju na to. Lakše mi je bilo pomoći mu da se obuče i obuje nego čekati da se spremi. Ali ove godine je otišao u školu - i učitelji su se počeli žaliti da nema vremena ni za što. Ne znam što da radim s tim...
Žena je škljocnula kopčom svoje torbice, izvadila rupčić i zatvorila torbicu. Petljala je po tankoj tkanini u rukama, pa opet otvorila torbicu i rupčić je nestao u njoj...
- Razumijem da dijete treba moju pažnju, treba mu dodatni rad. Ali imam toliko posla...
Ova mala skica pokazuje koji problemi mogu nastati ako kožna mama odgaja dijete s analnim vektorom. Ova su djeca po svojoj prirodi najviše ovisna o majci - za učinkovit razvoj potrebna im je ona da ih usmjerava, govori im što da rade, a i hvali ih.
Međutim, kožna majka ponekad ne vidi pozitivne osobine u svom analnom djetetu – kroz sebe osjeća da je dijete presporo, bezinicijativno i neodlučno. Tamo gdje bi ona "sve napravila brzo", dijete "kopa", nastojeći zadubiti u sve detalje i učiniti sve, ako ne brzo, ali kvalitetno. I to vrijedi za sve, od vezanja tenisica do odlaska na zahod.
Ne shvaćajući ovu težnju za perfekcionizmom i pokušavajući oblikovati dijete prema vlastitoj slici, kožna majka ga nehotice počinje gurati, vući - i time tjera analno dijete u stupor, pogoršavajući situaciju. Ali za njega je vrlo važno da svaku stvar dovede do logičnog završetka - inače dijete počinje doživljavati stres i svojstva njegovog vektora idu u negativu: umjesto poslušnosti - tvrdoglavost, umjesto čistoće i reda - prljavština, umjesto briga za voljene osobe – sadizam.
Dečki, predajte bilježnice! Učiteljica je pogledala po razredu. Učenici su bili zauzeti, počeli su prenositi bilježnice ... I samo Vanya s posljednjeg stola zamišljeno gleda kroz prozor.
- Vanja, jesi li sve napisao? — dovikne učiteljica zamišljenom dječaku. Zadrhtao je, odsutno pogledao po razredu, spustio oči na list bilježnice čiju je djevičansku čistoću narušila samo jedna rečenica.
- Nisam je još završio - bilo je neugodno dječaku.
- Nu to OK ti tako polako nešto pišeš? - ogorčena je učiteljica. Dječak je duboko udahnuo i uhvatio ručku...
Djeca sa zvučnim vektorom mogu izgledati sporo, pa čak i inhibirano. Erogena (posebno osjetljiva) zona takve djece je bubnjić - ova djeca imaju vrlo osjetljiv sluh. Glasni krikovi, oštri zvukovi, uvrede - sve to djetetu daje fizičku nelagodu. Osim toga, djeca sa zvučnim vektorom postoje u dva svijeta odjednom, odvojena svojim osjetljivim bubnjićem - vanjskim i unutarnjim, za njih jednako stvarnim kao i svijet oko njih.
Nažalost, roditelji ne uzimaju uvijek u obzir ovu značajku i pokušavaju "uzburkati" dijete zvučnim vektorom svim raspoloživim sredstvima, uključujući i vrištanje. Ali ako se zvučno dijete stalno viče i vrijeđa, ako je u kući stalna buka, ono nehotice pokušava smanjiti osjetljivost erogene zone - "povlači se u sebe", postaje beskontaktno. U posebno teškim slučajevima moguć je razvoj autističnog spektra.
Zvučna djeca imaju poteškoće s prilagodbom u školi, jer tamo žamor i buka padaju na njihov bubnjić. Nemogućnost fokusiranja na unutarnji svijet dovodi do činjenice da ova djeca doživljavaju stalni stres.
Osim toga, učiteljica s kožnim vektorom procjenjuje dijete kroz sebe i ne shvaća da je njegova sporost posljedica činjenice da djetetu treba vremena da "izroni" iz svog unutarnjeg svijeta, shvati pitanje, "zaroni" natrag, odmah riješite zadatak i ponovno iskočite za odgovor.
Zajedno, sve to dovodi do činjenice da se zdrava djeca, koja imaju nevjerojatno snažan intelektualni potencijal, ponekad nađu u učenicima koji zaostaju u razvoju, a njihovi roditelji čuju pritužbe da je dijete pospano, sporo i ne drži korak s drugom djecom.
Situacija se pogoršava ako se analni i zvučni vektor kombiniraju - takvo dijete odrasta kao apsolutni introvert i djeluje flegmatično, čak inhibirano. Unatoč tome, oni imaju snažan potencijal, generiran kombinacijom analitičkog razmišljanja, karakterističnog za analni vektor, i goleme inteligencije, karakteristične za zvučni vektor.
Takva su djeca potencijalni geniji, ali samo pod uvjetom pravilnog razvoja svojih svojstava. Stalno povlačeći i potičući "sporu" djecu, namećući im neobičan ritam života, ne dajemo im priliku da ispravno razviju svoje osobine - kao rezultat toga, sadist i moralni autist može izrasti iz potencijalnog genija.
Od rođenja, svako dijete dobiva svojstva koja mu omogućuju da odraste u sretnu osobu! Zatraženo - ali nije osigurano! A glavni zadatak roditelja je osigurati optimalne uvjete za razvoj ovih svojstava.
Sustavno razmišljanje omogućuje pristup obrazovanju na diferenciran način - razvijanje onih svojstava koja su djetetu dana, a ne onih koja bismo željeli vidjeti u njemu, osjećajući "kroz sebe".
Tek kad to shvatimo, prestat ćemo etiketirati svoju djecu: “prespora” ili “hiperaktivna” i početi odgajati punopravnu Osobnost koja uživa u životu.
Odgovorila Tatyana Klishchenko
Članak je napisan na temelju materijala obuke o sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana
Često su gubitnici daleko od glupe djece. Pametna djevojka i brzoplet dečko tu i tamo donose loše ocjene. Pokušajmo otkriti razloge zašto dijete ne uči dobro. Razmotrite sve opcije. Loš akademski uspjeh od samog početka školskog života, ili u srednjoj školi.
Povišeno samopoštovanje. Najčešće, kada je dijete naviklo lako dobivati sve što želi, teško mu je razumjeti i prihvatiti potrebu da samo radi kako bi došlo do rezultata.
Kod kuće ga hvale i dive mu se samom činjenicom postojanja. Takvog odnosa u školi neće biti. Dijete zauzima pozu i odbija učiti.
Rješenje: trebate prestati obasipati dijete darovima i hvaliti ga samo riječima. Dijete mora shvatiti da su roditelji viši vođe i odgajatelji, a ne vječni izvor materijalnog bogatstva.
Samo ocjene. Kada roditelje zanimaju samo brojke u dnevniku i bilježnicama, a ne unutarnji svijet nasljednika. U svakodnevnom trčanju često jednostavno nemamo vremena ili ne želimo (nema više snage) zagrliti bebu i raspitati se o prijateljima, raspoloženju ili neuspjesima. Samo oznake, oznake, oznake.
Dobre ocjene - mama se pogladi po glavi i otrči u kuhinju. Tata možda uopće ne govori o školi. Ali uzalud. Uostalom, cijeli život djece prolazi među vršnjacima i učiteljima. I ne uvijek radosno i bez sukoba. Tako dijete počinje pokušavati lošim ocjenama skrenuti pozornost rodbine na unutarnja iskustva i, možda, probleme.
Rješenje: počnite provoditi više vremena. Šetajte zajedno, igrajte društvene igre i čitajte. Idite u park, na klizalište, u kino. Razgovarajte, ali nemojte koristiti riječi "ocjene", "škola". Podijelite svoja sjećanja na djetinjstvo i prijatelje - djevojke. Recite nam koje ste igre igrali i koje ste filmove gledali, kako ste rješavali sukobe. Dijete će biti uvučeno u razgovor i osjetit će da vas brine ne samo činjenica da ne uči dobro, već i njegovo stanje uma.
Pretjerana zahtjevnost. Ako roditelji od svoje djece očekuju više od onoga za što je ono sposobno i postavljaju pretjerane zahtjeve, dijete se počinje bojati samostalno donositi odluke, plašeći se kritike i ljutnje starijih. Takva djeca radije šute u razredu i ne sudjeluju u obrazovnom procesu.
Riješenje. Ako primijetite ovakvo ponašanje kod svog djeteta, promijenite način na koji komunicirate s njim. Kako bi učenik vjerovao u sebe, pohvalite ga za njegovu marljivost, marljivost u ispunjavanju lekcija, za inicijativu. Neka dijete shvati da je neovisnost cool i ugodna stvar. Napravite dnevnu rutinu i pomozite organizirati slobodno vrijeme. Sportske sekcije vrlo su dobre u odgajanju discipline i neovisnosti. Upišite svoje dijete kako ono želi, podržite ga u njegovim naporima i pohvalite ga za uspjehe.
Učenik nije zainteresiran za učenje. Djeca su pragmatičari i ne razumiju zašto gomilati znanje koje još nije poznato, hoće li se ikada morati primijeniti.
Pokušajte pronaći nešto u čemu će vaš učenik uživati, gdje može vidjeti znanost na djelu. Obiđi sve klubove koji se nalaze u školi ili najbliži dječji klub. Mladi kemičar, kuhar, dizajner, fizičar. Krug modeliranja, pletenja, programiranja. Korisna znanja iz matematike, fizike i druge vještine stečene u nastavi.
Bez rivalstva. Dijete ne uči dobro ako nema poticaj. Kad dijete vođa vidi da učitelji slabo potiču njegov trud i visoku izvedbu, a kolege u razredu ne cijene ga dovoljno, ono gubi svaku želju za učenjem.
Izlaz. Uključite ambicioznog učenika u izvannastavne aktivnosti. Neka pokaže liderske kvalitete u ulozi poglavara. Zamolite učitelja da djetetu da odgovorne zadatke, da ga uključi u natjecanja i olimpijade.
Ako se ne možete dogovoriti s razrednikom, premjestite dijete u razred ili školu s jačim učenicima, gdje će moći ravnopravno komunicirati s vršnjacima.
Prekomjerna opterećenja studija. Kad roditelji djeci postave pregust raspored nastave i sekcija, ono se umori. A u srednjoj i srednjoj školi, kad roditeljski autoritet opadne, dijete se može pobuniti i napustiti školu.
Kako bi se situacija popravila, bit će potrebno smanjiti opterećenje dodatnih izvannastavnih aktivnosti. Slušajte nasljednika. Prijelazna dob i zdravstveni problemi mogu trajno ili trajno uznemiriti tinejdžera. pusti ga vikendom ili čak ponekad preskočiti subotnju nastavu kako bi bio s vama. Više pohvalite za trud u predmetu koji dijete voli. Postupno će razviti želju za dobivanjem pohvala i iz drugih predmeta.
Zašto pametna djeca ne uspijevaju u školi? Mislim da ste dobili glavne odgovore na svoja pitanja. I nitko od naše djece nije kočnica. Ako našim nasljednicima nešto ne ide sa studijem, onda je samo u našoj moći pomoći im da se nose s poteškoćama.
Sjetite se sebe češće u školskoj dobi i bezuvjetno volite djecu. Djetinjstvo će brzo proletjeti, usrećite ga.
Letargija je simptom određenih bolesti, najčešće središnjeg živčanog sustava i mozga, ili posljedica jakog psihoemocionalnog šoka. Takvo stanje osobe karakterizira činjenica da ima smanjenje brzine reakcije na radnje upućene njemu ili koje je sam proizveo, pogoršanje koncentracije, više rastegnuto, s dugim pauzama u govoru. U složenijim slučajevima može doći do potpunog nedostatka reakcije na okolne događaje.
Takvo stanje osobe ne treba brkati s kroničnim depresivnim stanjem, budući da je potonje više psihološki čimbenik nego fiziološki.
Pravi uzrok letargije može ustanoviti samo kvalificirani liječnik. Strogo se ne preporuča provoditi liječenje po vlastitom nahođenju ili ignorirati takav simptom, jer to može dovesti do ozbiljnih komplikacija, uključujući nepovratne patološke procese.
Etiologija
Inhibicija pokreta i razmišljanja kod osobe može se promatrati u takvim patološkim procesima:
- ozljeda glave;
- maligne ili benigne formacije u mozgu;
- bolesti koje utječu na središnji živčani sustav;
- mentalni poremećaji;
Osim toga, privremeno stanje usporene reakcije, pokreta i govora može se primijetiti u sljedećim slučajevima:
- s alkoholom ili drogama;
- s i stalni nedostatak sna;
- s čestim živčanim naprezanjem, kronično;
- u okolnostima koje kod osobe izazivaju osjećaj straha, tjeskobe i panike;
- s jakim emocionalnim šokom.
Psihomotorna retardacija kod djeteta može biti posljedica takvih etioloških čimbenika:
- vaskularne bolesti mozga;
- stresne situacije;
- psihički poremećaji.
Ovisno o temeljnom čimbeniku, ovo stanje kod djeteta može biti privremeno ili kronično. Podrazumijeva se da ako se takav simptom pojavi kod djece, odmah se obratite liječniku, jer uzrok patologije može biti opasan za zdravlje bebe.
Klasifikacija
Prema kliničkoj slici razlikuju se sljedeće vrste inhibicije:
- bradipsihija - mentalna retardacija;
- mentalna ili idejna retardacija;
- motorna ili motorna retardacija;
- emocionalna retardacija.
Utvrđivanje prirode ovog patološkog procesa leži u nadležnosti samo kvalificiranog liječnika.
Simptomi
Priroda kliničke slike, u ovom slučaju, u potpunosti će ovisiti o temeljnom čimbeniku.
Kod oštećenja mozga i središnjeg živčanog sustava može se pojaviti sljedeća klinička slika:
- (hipersomnija), letargija;
- , koji će se povećati kako se patološki proces pogoršava. U složenijim slučajevima, uklanjanje sindroma boli nemoguće je čak i s lijekovima protiv bolova;
- oštećenje pamćenja;
- smanjenje kvalitete kognitivnih sposobnosti;
- pacijent se ne može koncentrirati na izvođenje uobičajenih radnji. Važno je napomenuti da su očuvane profesionalne vještine;
- oštre promjene raspoloženja, u ponašanju pacijenta pojavljuju se osobine koje mu ranije nisu bile karakteristične, najčešće se opažaju napadi agresije;
- nelogična percepcija govora ili radnji upućenih njemu;
- govor postaje spor, pacijentu može biti teško odabrati riječi;
- i, koji se najčešće promatra ujutro;
- nestabilan krvni tlak;
U djeteta, opća klinička slika, s ovom vrstom patologije, može biti nadopunjena kapricioznošću, stalnim plakanjem ili, naprotiv, stalnom pospanošću i apatijom za uobičajene omiljene aktivnosti.
Treba napomenuti da se gore navedeni simptomi promatraju nakon. Ako postoji sumnja da je osoba imala napadaj, treba pozvati hitnu medicinsku pomoć i hitno je hospitalizirati. Upravo o hitnosti i usklađenosti primarnih medicinskih mjera nakon moždanog udara u većoj mjeri ovisi hoće li osoba preživjeti ili ne.
U slučaju da je mentalni poremećaj postao uzrok odgođene reakcije kod odrasle osobe, mogu biti prisutni sljedeći simptomi:
- ili pospanost, koja je zamijenjena apatičnim stanjem;
- nerazumni napadi agresije;
- oštra promjena raspoloženja;
- bezrazložni napadi straha, panike;
- suicidalno raspoloženje, u nekim slučajevima, i akcije u tom smjeru;
- stanje kronične depresije;
- vizualne ili slušne halucinacije;
- delirij, nelogične prosudbe;
- zanemarivanje osobne higijene, neuredan izgled. U isto vrijeme, osoba može biti čvrsto uvjerena da je sve u redu s njim;
- pretjerana sumnja, osjećaj da ga se promatra;
- pogoršanje ili potpuni gubitak pamćenja;
- nekoherentan govor, nemogućnost izražavanja vlastitog gledišta ili konkretnog odgovora na najjednostavnija pitanja;
- gubitak vremenske i prostorne orijentacije;
- osjećaj stalnog umora.
Morate shvatiti da stanje takve osobe može brzo napredovati. Čak i uz privremeno poboljšanje stanja bolesnika, ne može se reći da je bolest potpuno eliminirana. Osim toga, takvo stanje osobe izuzetno je opasno i za njega i za one oko njega. Stoga je liječenje pod vodstvom liječnika specijalista iu odgovarajućoj ustanovi u nekim slučajevima obavezno.
Dijagnostika
Prije svega, provodi se fizički pregled pacijenta. U većini slučajeva to treba učiniti s osobom koja je bliska pacijentu, jer je malo vjerojatno da će, zbog svog stanja, moći ispravno odgovoriti na pitanja liječnika.
U ovom slučaju, možda ćete morati konzultirati takve stručnjake:
- Ako je uzrok ovakvog stanja osobe ili središnji živčani sustav, tada se izvodi operacija za njegovo uklanjanje, nakon čega slijedi liječenje lijekovima i rehabilitacija. Također će biti potrebna rehabilitacija pacijenta nakon moždanog udara.
Medicinska terapija može uključivati sljedeće lijekove:
- lijekovi protiv bolova;
- sedativi;
- antibiotici ako se utvrdi bolest zarazne prirode;
- nootropik;
- antidepresivi;
- sredstva za smirenje;
- lijekovi koji vraćaju razinu glukoze;
- kompleks vitamina i minerala, koji se odabire pojedinačno.
Osim toga, nakon završetka glavnog tijeka liječenja, pacijentu se može preporučiti rehabilitacijski tečaj u specijaliziranom sanatoriju.
S obzirom na pravovremeni i točan početak terapijskih mjera, njihovu potpunu provedbu, gotovo potpuni oporavak moguć je čak i nakon teških bolesti - onkologije, moždanog udara, psihijatrijskih bolesti.
Prevencija
Nažalost, ne postoje posebne metode prevencije. Trebali biste se pridržavati režima odmora i rada, zaštititi se od živčanih iskustava i stresa, započeti liječenje svih bolesti na vrijeme.
- 1c poduzeće 8.3 zatvaranje mjeseca. Kako zatvoriti kvartal za računovođu početnika korak po korak upute. Postavljanje računovodstvene politike organizacije
- Obračun i obračun cijene koštanja proizvoda Obračun cijene koštanja raspodjelom troškova
- Prodaja osa u 1s 8.3 računovodstvo. Kako odraziti prodaju dugotrajne imovine i mnma u "1s". Prodaja dugotrajne imovine uz povrat amortizacijske premije
- Najsretniji ljudi na Zemlji: karakteristike i zanimljivosti